中央政府前瞻基礎建設計畫第4期特別預算案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

加德納多元智能教學理論融入國小六年級學童異分母分數四則運算之教學行動研究

為了解決中央政府前瞻基礎建設計畫第4期特別預算案的問題，作者馬靖皓 這樣論述：

　　分數單元是國小學童在學習數學中感到困難與挫折的單元。對學童而言，分數出現部分與整體的概念常會造成學童學習迷思。本研究研究目的為探討學童在異分數四則運算的學習困難與迷思，運用美國哈佛大學前教育研究院心理發展學家加德納（Howard Gardner）的多元智能（Multiple Intelligences）進行異分母分數四則運算教學活動設計。根據研究目的發展為三項研究問題：一、探討使用多元智能教學進行異分母四則運算之課堂教學，其教學成效如何？二、使用多元智能教學融入異分母分數四則運算，對提升學童學習成效為何？三、分析多元智能教學理論融入教學對於學童學習興趣改變情形為何？　　本研究採行動研究，

研究對象為嘉義市某國小六年級學童（11男，11女），共計22人。研究者利用異分母分數四則運算設計前測，分析學童迷思概念進行教學設計，經過六堂課的教學後進行異分母分數四則運算後測及學習扶助，以探討實施歷程及學童學習成效。經行動研究後獲得下列研究成果：一、加德納多元智能教學理論，有助於協助學童釐清異分母分數除法，並提升異分母分數四則運算答題正確率。二、教師運用多元智能中的空間智能進行圖示教學，有助於學童釐清分數除法迷思以奠基異分母四則運算的基礎，提升異分母四則運算答題正確率與學習成效。三、教師運用不同的多元智能融入課程，能有效提升學童數學學習興趣，增加學童課堂學習意願。　　以下為三項研究建議：一、

教師應多運用實物或圖示，助學童建立分數概念。二、教師應運用多種智能融入教學課程。三、教師應花更多時間教導異分母四則運算應用題。