中國科大選課的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

大學生心理畫：首部獻給大學生的繪畫心理學作品

為了解決中國科大選課的問題，作者嚴虎黃菲 這樣論述：

本書是一本大學生通過繪畫心理技術自助心理成長的書。 全書分為三篇：上篇“歷歷如繪”，講解繪畫心理學理論基礎、實踐應用、基本的繪畫解讀流程等；中篇“自知之明”，通過引導大學生在書中繪製豐富多樣又有針對性的主題畫瞭解自己心理的認知狀況、情緒狀況、意志力行為狀況、人際關係狀況等，在瞭解的基礎上引發思考；下篇“知行合一”，在上篇繪畫心理學知識以及中篇自我瞭解的基礎上，進一步通過繪畫以及相關心理技術指導大學生調整心理狀況，在繪畫的過程中調整內心，包括改變認知，改善情緒，提升專注力，增強意志力、行動力和提高創新能力，全面提高大學生的心理健康水準。   嚴虎：醫學博士，知名心理醫生，C

CTV-1《挑戰不可能》節目年度挑戰王候選人，湖南省科普作家協會心理健康委員會副主委，中國人民解放軍天津療養院特聘教授，中國非公立醫療機構協會精神心理專業委員會常委兼藝術治療學組組長，全國繪畫心理實踐應用高峰論壇發起人，溫州醫科大學精神醫學學院藝術治療中心主任，原國家衛計委全國精神衛生綜合管理工作專家組秘書。 從事精神心理相關工作十餘年，尤擅長繪畫心理技術，目前主持或作為主要研究者承擔國家及省部級科研課題近10項，以d一作者身份在國內外核心期刊發表學術論文40餘篇，出版著作20餘部，包括《繪畫分析與心理治療手冊》,《繪畫讀心術》《軍人繪畫心理分析與治療手冊》《中學生繪畫心理應用手冊》《兒童心

理畫》《2-6/6-9/9-12歲兒童繪畫與心理發展》《家長心理學入門》《解析焦慮》等，為國內多家電視臺及報刊媒體特邀心理專家和專欄心理作家。 黃菲：國家二級心理諮詢師，海南熱帶海洋學院心理教育中心專職諮詢師。《繪畫分析與心理治療手冊》副主編，《多維添加畫》編委會成員，《軍人繪畫心理分析與治療手冊》編委會成員。在學校長期開設“繪畫心理分析與個人成長”全校公選課，致力於用繪畫、藝術治療的方式提高大學生的心理健康水準。   上篇 歷歷如繪 第一章 遠古繪畫時代,002 第一節 繪畫的起源,002 第二節 中國岩畫,005 第三節 象形文字,010 第二章 近代心理學時代,0

15 第一節 精神分析理論,015 第二節 投射測驗,021 第三節 腦科學,025 第三章 現代繪畫心理學時代,028 第一節 兒童繪畫分析歷史展廳,028 第二節 房樹人繪畫分析歷史展廳,031 第三節 繪畫心理技術發展展廳,033 第四章 繪畫心理分析陳列館,035 第一節 整體畫陳列館,035 第二節 樹木畫陳列館,040 第三節 人物畫陳列館,044 第四節 房樹人畫陳列館,052 第五節 附屬物及其他畫陳列館,056 上篇結語 ，58結語 中篇 自知之明 第五章 瞭解認知,060 第一節 認知概述,060 第二節 思維模式,065 第三節 認知風格,068 第四節 繪畫瞭解認

知特點,071 第六章 瞭解情緒,077 第一節 情緒的概念,078 第二節 繪畫瞭解情緒,085 第三節 壓力的概念,089 第四節 繪畫瞭解壓力,091 第五節 情緒對健康的影響,096 第七章 瞭解意志,104 第一節 意志概述,104 第二節 常見意志品質,107 第三節 繪畫瞭解意志,113 第四節 意志行為中的挫折,119 第五節 繪畫瞭解抗挫力,122 第八章 瞭解創傷,128 第一節 創傷的概念,128 第二節 繪畫瞭解創傷,133 第九章 瞭解人際關係,139 第一節 人際關係概述,139 第二節 繪畫瞭解家庭關係,146 第三節 繪畫瞭解同學關係,151 第四節 繪

畫瞭解戀人關係,154 第五節 繪畫瞭解其他人際關係,156 第十章 瞭解人格,160 第一節 人格概述,160 第二節 繪畫瞭解人格特徵,168 第三節 繪畫瞭解性格,170 中篇結語,176 下篇 知行合一 第十一章 頭腦風暴,182 第一節 為什麼要調整認知,182 第二節 如何改變認知,185 第三節 繪畫實踐園地,186 第十二章 情緒轉盤,211 第一節 為什麼要調整情緒,211 第二節 如何調節情緒,214 第三節 繪畫實踐園地,216 第十三章 意志力比拼,232 第一節 為什麼要增強意志力,232 第二節 繪畫實踐園地,233 第十四章 無法割捨的痛,250 第一節

如何應對危機事件,250 第二節 如何化解創傷事件,253 第十五章 關係網,264 第一節 如何在人際交往中成為“萬人迷”,264 第二節 常見人際關係問題,267 第三節 繪畫實踐園地,270 第十六章 不走尋常路,280 第一節 關於職業規劃,280 第二節 做我的職業規劃,291 第三節 做我的人生規劃,302 下篇結語,317 參考文獻,318  

韓國留學生活一本搞定：專為留韓生設計的文化‧語言書，生活沒煩惱，書才讀得好!

為了解決中國科大選課的問題，作者申柱哲,俞惠,崔世勳,李五岩,邵薇 這樣論述：

　　５大韓語名師為留韓學生設計的文化．語言書。 　　預習留學生活的16個基本場景， 　　不怕人在異地手足無措，只想叫媽媽。 　　生活沒煩惱，書才讀得好！ 　　特別邀請！ 　　Jella!頻道王稚鈞老師 　　世宗韓語文化苑朴芝英老師跨刀示範全書對話、單字QRcode 　　你哈韓嗎？ 　　你有衝動想去韓國留學生活嗎？   　　留學韓國前一定要知道的16件事！ 　　租屋／選課／人際／飲食／溝通／生活／通訊…… 　　收錄32組、300句韓國學生的常用基本對話、500個校園必背單字   　　這是準備至韓國留學、或剛到韓國留學的人最最需要的生活專書 　　幫助你事先了解韓國的大學文化

、大學生活所需的基本資訊，搶先打好基礎、在學習上有更充分的準備。更有留學生活絕對需要的租屋資訊、緊急狀況應對，有助於減少文化衝擊和不必要的誤會，體驗愉快的留學生活。   本書特色 　　1. 針對留韓學生設計的文化、語言學習專書。 　　2. 中韓對照，32組（300句）會話學習、500個單字記誦，學習韓國人的日常對話溝通。 　　3. 詳附發音示範QRcode，手機一掃，立即播放，隨時聽隨時學。    

專業服務學習教學模式對營養系學生學習表現之影響

為了解決中國科大選課的問題，作者謝淯晴 這樣論述：

服務學習為學生與社會連結的橋樑，研究顯示服務學習可培養學生內在學習動機，亦能提升學生的專業知識應用能力。因此本研究目的為建構適合營養系學生於專業服務學習教學模式之成效評估問卷，並探討其學習表現。首先招募靜宜大學食營系14位大三學生進行焦點團體訪談，著重在學生對專業服務學習看法及評估學習成效之方法建議，訪談後利用分析歸納法整理。根據逐字稿內容可歸納出三大概念，分別為自我價值觀、學習動機及學習成效。第二部分將上述三大概念設計成專業服務學習成效調查問卷，以李克特氏量表(Likert scale)評分，一至五分表示非常不同意到非常同意，並給予修習公共衛生營養學之59位學生填寫前測問卷，學生完成專業服

務學習後，蒐集學生反思日誌和後測問卷進行統計分析。結果顯示，參與專業服務學習前後學生自我價值觀各平均分數分別為：自我認識3.87±0.47 vs. 4.16±0.49 (p < 0.001)、自我肯定3.57±0.49 vs. 3.87±0.55 (p < 0.001)及自我管理3.52±0.68 vs. 3.77±0.68 (p = 0.006)，皆顯著提升，且參與專業服務學習前後學生學習成效各平均分數分別為：溝通表達3.86±0.55 vs. 4.03±0.60 (p = 0.001)、專業知識應用3.63±0.56 vs. 3.93±0.58 (p = 0.001)、問題解決3.89±0

.49 vs. 4.02±0.53 (p = 0.034)、邏輯思考3.83±0.60 vs. 4.03±0.61 (p = 0.023)及反思能力4.00±0.62 vs. 4.31±0.59 (p = 0.001)，皆顯著提升。第三部分將焦點團體訪談結果和專業服務學習成效調查問卷歸納整理，形成專業服務學習對於生涯發展之調查問卷。結果顯示，有88.7%學生同意在專業服務學習中所學之活動執行與團隊合作能力對醫院實習有幫助，74.8%學生同意所學之計劃撰寫能力對營養師國考之「公共衛生營養學」科目有所幫助，71.9%學生同意所學之口語表達與團隊合作能力對工作有所幫助。綜合上述，學生透過專業服務學習

教學模式後對自我價值愈認同，且提升其學習成效，由此可知專業服務學習結合課程是有效的教學模式，未來公共衛生營養學課程將持續結合專業服務學習，以促進學生之學習成效。