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國立臺北科技大學 建築與都市設計研究所 王聰榮所指導 謝孟璇的 建構建築設計課程教學法之研究 （2014），提出中原室內設計指考關鍵因素是什麼，來自於建築設計、教學法、模糊德爾菲法、層級分析法。
而第二篇論文台南科技大學 生活應用科學研究所 陳義汶,王瑤芬所指導 黃淑冠的 雲林縣高中職餐飲科學生升學意願影響因素之研究 （2008），提出因為有 高中職餐飲科、升學意願、家庭社經地位的重點而找出了 中原室內設計指考的解答。
建構建築設計課程教學法之研究
為了解決中原室內設計指考 的問題，作者謝孟璇 這樣論述：
近年來隨著教育改革，臺灣技職教育升學管道趨向多元，造成技職院校建築相關系所一年級新生因學習背景不同而能力具差異性外，同時目前國內建築相關系所因技職普通化現象，導致技職院校課程目標及教學方向逐漸模糊。因此，為使臺灣建築技職教育更加完善及卓越，本研究針對建築系一年級之基礎核心課程-「建築設計」進行研究，建立適合技職院校一年級建築設計課程之教學法，由於教學法主要目的在於提升學生對於該課程之學習成效與達成課程教學目標，故透過建築設計課程教學法之建立，期望縮小教師教學與學生學習之成效差異。本研究第一階段先蒐集相關文獻並歸納分析後，建立教學法之評估因子以設計問卷；第二階段針對任教建築設計課程教師進行問卷
調查後，利用模糊德爾菲法(FDM)獲得建築設計教學法之共識，以建立四大層級架構，四大評估面向、十三項評估要項及五十項評估因子，再透過層級分析法(AHP)獲得整體評估層級架構之權重與排序。經由研究成果分析，專家最重視教學方向之邏輯思考訓練、品格態度培養，而案例教學法及創造思考教學法為專家最重視之教學法，顯示為培養基礎設計課程的學生能力，須從基礎思考訓練及專業態度養成建立起，並藉由案例教學及創意思考教學來引導學生進入建築設計專業領域並縮短學生多元背景的能力差異，最終建立一套技職院校建築系建築設計課程合適之教學法，以提供建築設計教師未來做為課程教學法參考依據，藉以提升臺灣整體建築教育之品質。
雲林縣高中職餐飲科學生升學意願影響因素之研究
為了解決中原室內設計指考 的問題，作者黃淑冠 這樣論述：
本研究主旨在探討雲林縣餐飲科學生之畢業升學意願，以性別、就讀學制、就讀年級、自我學習評價、居住地區、家庭結構、家庭收入、家庭社經地位等，分析其升學意願影響與差異情形，期能提供教育主管機關、學校行政單位及教師，擬訂餐飲科教學內容及推動升學輔導相關措施之參考。 本研究以九十七學年度第一學期一、二、三年級餐飲科學生為研究母群，進行問卷普查。總計發出問卷1376份，回收1365份，有效問卷1041，有效率為 76.26%，並以SPSS12.0 for Windows統計套裝軟體進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、交叉表、卡方檢定與多項式羅吉斯迴歸等統計考驗。 獲得重要研究結果如下：
雲林縣高中職餐飲科學生，一到三年級全體樣本，有55%學生升學意願尚未決定。其中，女生升學態度及升學準備優於男生；正規班的學生升學態度及升學準備優於實用技能班學生及建教班學生；自我學習評價前段者升學態度及升學準備依次優於中段者、再優於後段者。二年級學生升學態度優於一年級學生；家庭社經地位中等的學生其升學態度優於次等社經地位者、再優於最低社經地位者。完整家庭的學生升學準備優於單親家庭學生。雲林縣高中職餐飲科學生，男生知覺其父母對子女的學業態度及升學期望高於女生；正規班學生知覺其父母對子女的學業態度及升學期望高於實用技能班學生及建教班學生；家庭高收入的學生知覺其父母對子女學業態度及升學期望高於低收入
家庭；家庭社經地位高的學生知覺其父母對子女的學業態度及升學期望高於低社經地位者。自我學習評價為前段的學生知覺其父母對子女的學業態度高於中段者，再高於後段者；完整家庭的學生知覺其父母對子女學業態度高於單親家庭的學生，再高於無親家庭的學生。居住地區在斗六市、林內鄉、古坑鄉的學生知覺其父母對子女的升學期望高於其他鄉鎮。影響雲林縣學生升學意願的重要影響因素為個人因素的升學態度和升學準備及就讀年級。最後根據研究結果，對雲林縣高中職餐飲教育及後續研究提供建議。