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數位學習平台應用於大學生LabVIEW 學習成效之研究

為了解決丙級術科成績公布時間110的問題，作者趙靜宜 這樣論述：

摘要隨著資訊科技的快速發展，教育型態有了一些新的改變。數位學習是提供教育或訓練一個很好的輔助工具，由於其具備不受時間、空間的限制，讓學習者可以隨時隨地進行自主式的學習，因而在目前的教育領域有日漸重要的趨勢。期待以資訊科技的力量來支援教學活動、優化教學的效果，以提升學生的學習興趣與成效，並透過本研究與應用的實證之下，為教育改革與執教者開啟另一扇窗，讓學生在選擇學習的資源上更加多元、豐富，進而提高學習的附加價值。本研究旨在探討以數位學習平台輔助傳統課堂學習，對大學工程學系LabVIEW單元課程學習成效之影響，並比較在不同的教學策略之下，學生的學習成效是否有所差異，進而瞭解使用混成式學習之學習滿意

度與學習態度，最後根據研究結果提出具體建議，以作為大學資訊教育發展之參考。本研究首先運用開放原始碼之數位學習課程管理平台（Moodle），建構LabVIEW單元課程之數位學習網站。為有效達到本研究之目的，採不等組前後測實驗設計，以國立彰化師範大學電機系與工教系等63名學生為樣本。為進行本研究之分析，採用文獻探討、成就測驗、學習滿意度與學習態度等問卷進行調查研究。本研究主要之研究結果如下：一、混成式學習的學習成效優於傳統課堂學習模式，尤其在後測達到顯著差異。由實驗結果顯示，實驗組前測平均成績比對照組高5.54分。在歷經不同教學方式後，實驗組後測成績比對照組高13.66分。由學習成效相依t檢定結果

顯示，實驗組在前後測成績均具顯著差異，且混成式學習成效較佳。再以前後測共變數分析後，實驗組學習成效則較對照組具有更高的顯著性。因此，在經過混成式學習的教學策略之下，對實驗組的學習者確實具有提升學習成效之助益。二、在學習滿意度問卷分析結果顯示，學生對於線上學習系統之功能完備好用最滿意。因此，具組織化的教材資源由於平台穩定、介面友善、內容主題性聚焦，能讓學生在學習歷程上更有效率。三、在學習態度問卷分析結果顯示，學生在自我效能構面的平均數最高，並肯定數位學習平台可提升個人的學習意願與學習成效。由此可知，混成式學習深具學習引導之功效，學生在透過本研究建置之數位教材的輔助之下，能促使其主動學習、幫助主導

其內在控制及協助學習者達到學習的目標。