不會游泳的青蛙的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

烏龍小學的唐詩遊樂園03無敵轉學生王維

為了解決不會游泳的青蛙的問題，作者阿德蝸 這樣論述：

　　學期開始不久，我們班就來了個轉學生，他不但自詡是小王維，還真的能將王維的詩句隨口掛在嘴邊，許多人對他佩服的不得了，也激起班上男生想和他一拼高下的鬥志。豆腐章是第一個耐不住性子的人，而身為班長的我，同樣不想讓一個「外人」搶走所有風采。不過，班上女生可不是這麼想的，像圓仔花，她就被小王維的翩翩風采給深深吸引。看來這個「少年王維」，即將在我們班帶來一股旋風…… 得獎紀錄 　　2018臺南市圖優質本土兒童文學書籍推薦書單

不會游泳的青蛙進入發燒排行的影片

繪本中的身心障礙者意象分析

為了解決不會游泳的青蛙的問題，作者林奕宏 這樣論述：

　　台灣關於障礙者文本的相關研究有累積一定的成果，但對於繪本中身心障礙者意象的反省卻十分缺乏。本研究運用內容分析，檢視1991至2019年間台灣繪本出版中障礙者的意象，包含身心障礙者的障礙類別與數量、圖像與文字的詮釋方式。同時將從障礙研究的角度出發，探討在台灣本土創作與翻譯繪本的出版，身心障礙者在繪本中的社會建構，並進一步針對繪本中障礙者意象的再現提供批判性反省。針對繪本的內容分析，本研究發現台灣繪本中身心障礙者再現的四大重點，（1）繪本出版比例以智能障礙和自閉症最多，以顯性障礙描繪為主；（2）繪本中各障礙類別意象中呈現出其差異與障礙者豐富的特質多樣性；（3）繪本呈現上從可憐形象到展現障礙者

的特質多樣性，進而創造障礙者的勵志性，而忽略社會環境所造成的障礙；（4）繪本中呈現以身心障礙者為主體的聲音與世界觀，包含討論障礙者異質性的特徵。透過再現繪本中的身心障礙者，本研究也說明障礙者意象在藉由文字與圖像的呈現，是如何在社會脈絡下被建構，其背後又如何反應障礙者。

不會游泳的青蛙

為了解決不會游泳的青蛙的問題，作者阿德蝸 這樣論述：

臺北市國小高年級學生游泳能力與學習態度相關研究

為了解決不會游泳的青蛙的問題，作者黃仁賢 這樣論述：

本研究旨在探討臺北市國小高年級學生游泳能力與學習態度及其相關情形，並比較不同背景變項學生游泳能力、游泳學習態度差異情形，以做為政府部門與學校未來推動游泳運動相關政策之參考。本研究以臺北市國小高年級學生為參與者，採用問卷調查方式，問卷為自編之「臺北市國小高年級學生游泳能力與學習態度現況調查問卷」內容包括基本資料、游泳能力及游泳學習態度量表等三個部分。以分層隨機抽樣的方式，依臺北市12個行政區域進行分層，再按各行政區國小高年級人數占臺北市高年級國小總人口數之比例抽樣，每個行政區至少抽取一所學校，再抽取有（無）游泳池學校，每校抽取五、六年級各1班，每班30人，共約60人，計發放問卷1,200份，回

收有效問卷1,074份，回收率89.5%。所得資料以SPSS for Windows 18.0版套裝軟體進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雪費法事後檢定及多元迴歸預測等統計分析所得結果歸納如下：一、臺北市游泳教學已經全面推行，有68.3%會游捷式，並且達到15公尺以上；多數學生不會游蝶式，有77.7％的學生在校外學過游泳，從三年級開始學習游泳的人數最多佔26.9﹪，而最早學習的泳姿為捷泳。二、有游泳池學校的男生游泳能力優於女生、六年級優於五年級，學校安排連上二節課的游泳能力較好。三、五年級對於游泳學習的情感與行動意向高於六年級，認知方面沒有差異，性別與設備對於學習態度沒有差異。

四、學生捷泳、蛙泳、仰泳、蝶泳能力與學習態度之間為正相關，且均達顯著水準。五、初學時間、年級、認知及行動意向對於「游泳能力」具有顯著預測力。其中又以初學時間可以解釋力達21.4%為最高，以三年級開始學游泳，其游泳能力最佳。