三角函数的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

數學瞬解60：日本補教界名師解題祕笈全公開

為了解決三角函数的問題，作者森圭示 這樣論述：

＼會考神助攻！／ 高效統整，資優學習！ 最詳盡的推導，最快速的解答， 讓孩子愛上數學，思考力×邏輯力×判斷力一飛沖天！   　　在現行課綱越來越強調學生獨立「思考力」與「邏輯力」的當下，各位考生和父母看到這本「數學瞬解」的書，是否也會發出「欸？！」的一聲，並懷疑本書是否只是教導學生快速解題的公式並死記硬背呢？   　　其實完全不是這樣的！   　　本書由至今指導過萬名國中生的知名日本補教界名師森圭示老師撰寫，在教授快速解題的公式與原理之外，更同時指導解題周詳的推導過程，「為什麼會需要這樣子思考？」更是詳盡的解說，將題目抽絲剝繭下，讓學生理解為什麼要這樣子解答，此時可以用什麼公式快速解出這

道題目的答案，不僅培養學生的「邏輯力」、「思考力」，更增加了「判斷力」！   　　擁有這一本滿載經典考古題與詳解的數學公式書，數學將不再是學生的弱勢科目，跟著本書逐步學習，讓你喜歡數學，愛上數學！體驗極致瞬解的超快感！   本書特色   　　★一起了解國中數學公式的來龍去脈，並且體驗由繁化簡的終極威力！ 　　★七年級到九年級數學必讀瞬解祕笈！

三角函数進入發燒排行的影片

教學用自駕車智能辨識系統開發及其實驗場域之規劃

為了解決三角函数的問題，作者江信賢 這樣論述：

中文摘要現今影像辨識的技術已經運用在許多工程領域，尤其是影像辨識結合自動駕駛系統，可以為人們帶來更大的交通便利性。為了自動駕駛影像辨識技術之教學效能，本文開發一套適用於教學用的自駕車智能辨識系統，讓師生能很方便的利用此系統做實驗。然而實際的車體要讓師生在校園裡做實驗並不方便，且佔用了太大的空間與花費太多的經費去維護保養，不利於台灣教育環境的使用。因此，本文針對機構重新設計，並結合3D打印技術印製縮小版的差速器與轉向器等機構及外殼，將車體縮小化，以便於實驗課之使用。至於車體的主控制器，本文採用Raspberry Pi微電腦處理器，搭配Python進行影像處理，其中包括灰階化、二值化、形態學、影

像切割等技術。另外，為了便於教學，本文規劃了實驗用的道路場域，其中包含9條讓自駕車能自主行駛的路徑。為了實現自駕車的功能，情境設定包含四項主要的功能測試：(1)道路辨識(2)車道轉彎弧度轉換成前輪轉彎角度(3)分岔路口的辨識(4)紅綠燈辨識。實驗結果證實，本文所研製的自駕車智能辨識系統與實驗場域的規劃有助於教學並能提升學生學習意願。關鍵字： Raspberry Pi、Python、智能辨識系統、實驗場域規劃

數學女孩秘密筆記：複數篇

為了解決三角函数的問題，作者結城浩 這樣論述：

　　用兩個數來表示一個數？實數是複數，虛數也是複數？ 　　暢銷的數學輕小說《數學女孩祕密筆記》新作登場！ 　　從主角和三位數學女孩──米爾迦、蒂蒂和由梨的對話中， 　　帶你理解讓許多人苦惱的「複數」問題！ 　　「若兩人總是共同行動的話，就會讓人很想探討他們的關係呢。」 　　複數和共軛複數就像是水面上繁星的倒影一般，總是形影不離、一起移動，他們之間究竟是什麼關係呢？ 　　和女孩們一同瞭解實數、虛數、複數、數線、複數平面、共軛複數、三維數…… 　　用大量的插圖及有趣的對話，帶你輕鬆踏入抽象而難以理解的複數世界。 　　這裡有點， 　　只是單獨的一個點。 　　有綿長的線， 　　無限延伸的一條

線， 　　線上有著無數個點。 　　有廣大的面， 　　無限擴展的一個面， 　　面上有著無數多的點和線。 　　由點到線， 　　世界延長時，會發生什麼事呢？ 　　由線到面， 　　想要擴展世界時，需要做什麼呢？ 　　我在這裡， 　　只有一個人的我。 　　現在的我──應該何去何從呢？

大學生函數概念錯誤類型分析

為了解決三角函数的問題，作者沈冠廷 這樣論述：

本研究旨在了解大學生函數概念的表現概況，整理其錯誤類型，並進一步分析錯誤可能形成的原因。本研究採取的是調查研究法，選取台南某大學理工學院的51名學生為研究樣本，完成研究者自編的「函數概念測驗卷」後，依照學生意願，選取13名學生進行晤談，比對解題狀況與晤談內容，整理出錯誤類型以及可能發生的錯誤原因。分析研究結果如下:一、大學生在函數概念的解題表現偏低，當中以向度（三）一對一、一對多、多對一、一對無的能力表現最佳，而向度（二）定義域、值域、對應域的能力之表現最低。二、大學生在函數概念的錯誤類型分為以下八種:（一） 函數定義迷思錯誤類型。（二） 函數對應關係迷思錯誤類型。（三） 函數對應法則迷思錯

誤類型。（四） 函數表徵概念迷思錯誤類型。（五） 函數定義與函數表徵錯誤連結錯誤類型。（六） 先備知識缺乏錯誤類型。（七） 刻板代值計算與錯誤推理迷思錯誤類型。（八） 忽視條件迷思錯誤類型。三、大學生在函數概念的錯誤形成原因，歸納為以下五點:（一）缺乏完善的函數概念。（二）機械般的解題學習。（三）消極直覺的猜測。（四）缺乏數學推理的能力。（五）缺乏檢核錯誤的能力。