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Program Process Thre的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
國立雲林科技大學 營建工程系 王劍能所指導 詹文智的 水刀式廢輪胎橡膠粉添加於瀝青膠泥之工程性質初步探討 （2021），提出Program Process Thre關鍵因素是什麼，來自於廢輪胎橡膠粉、水刀、瀝青膠泥、黏滯度、軟化點、黏彈特性、多重應力潛變恢復。
而第二篇論文國立東華大學 教育與潛能開發學系 林慧絢所指導 Esteria Hernauli br. Saragih的 Pedagogy of the Not-yet-known: Encountering Street Children in Northern Medan, Indonesia （2017），提出因為有 Street children、life process on street的重點而找出了 Program Process Thre的解答。
除了Program Process Thre，大家也想知道這些：
水刀式廢輪胎橡膠粉添加於瀝青膠泥之工程性質初步探討
為了解決Program Process Thre 的問題，作者詹文智 這樣論述：
水刀式分解廢輪胎橡膠粉具備完整保留胎面橡膠之物性，且全程使用之水源均未耗損並可反復循環使用，又符合環境保護規章之標準，因此本文採用水刀式廢輪胎橡膠粉（通過篩孔徑0.15 mm）作為本次研究主要添加橡膠粉。本研究將採用「濕式拌合」為主，添加水刀式分解廢輪胎橡膠粉於基底瀝青AC-20中，執行三種比例橡膠粉、三種轉數、三種拌合溫度、與三種拌合時間之拌合組合。並以正交實驗設計之組合，得到水刀式分解廢輪胎橡膠粉瀝青，並對9種水刀式廢輪胎橡膠瀝青分別各取出50 g 進行模擬短期老化試驗，與原始拌合作為對照組，執行軟化點試驗，及使用動態剪力流變儀分析橡膠瀝青之黏滯度試驗、黏彈特性試驗、多重應力潛變恢復試驗
等。實驗成果顯示添加水刀式廢輪胎橡膠粉於瀝青中，改變瀝青膠泥之軟化點、黏滯度、黏彈特性及通過多重應力潛變恢復試驗值等。軟化點成果顯示原始與模擬短期老化之水刀式廢輪胎橡膠瀝青之軟化點均隨添加水刀式廢輪胎橡膠粉比例增加而增高，但添加比例25 %之3組水刀式廢輪胎橡膠瀝青經模擬短期老化後，軟化點均降低。黏滯度試驗結果顯示原始拌合組合與模擬短期老化組合之數據於高溫135 ℃與175 ℃時，經短期老化後並無全部提升水刀式廢輪胎橡膠瀝青之黏滯度。黏彈特性成果顯示僅添加水刀式廢輪胎橡膠粉10 %之原始與模擬短期老化橡膠瀝青，於PG成效等級溫度82 ℃之試驗未通過AASHTO T 315-20規範。多重應力潛
變恢復試驗成果顯示添加比例10 %之樣品經短期老化，降低AASHTO M332試驗之通過率及未全面符合PG成效等級之規範，但添加17.5 %與25 %比例之樣品，經短期老化後可提升AASHTO M332試驗之通過率。
Pedagogy of the Not-yet-known: Encountering Street Children in Northern Medan, Indonesia
為了解決Program Process Thre 的問題，作者Esteria Hernauli br. Saragih 這樣論述：
摘要這個研究聚焦在印尼北蘇門答臘棉蘭的街童與作者的互動。有別於過去把街童社會問題化的視角，這個民族誌，呈現街童的家庭移動背景以及現在街頭的生活與工作狀況。研究發現街童的家庭有下列特色：（1）對街童家庭而言，節儉與互助是一種生活態度而非美德；（2）街童家庭跨境移動追求城市更多的工商工作機會，卻潦倒失利而淪入城市邊緣據封閉性的貧窮社區；（3）兒童俺然是自己的心理師，走入街頭尋求原本生活中缺乏的關注與連結；（4）街童有家族牽引的現象，兒童會去投靠已經在街頭工作的年長親戚。再者，街童經驗是在兩個極端張力中發展：例如，有些居民非常鄙視街童，社會政策與公權力不斷要肅清街童，但在這種極不友善態度的另外一端
，不少鄰居及商家和街童產生共生互助的友善與照顧關係；此外，街頭是街童自在有歸屬感的地方，但同時，也是鬥爭、相互剝削充滿危險的之處。尤其弱小的和女性，更容易受到身體與精神上的暴力對待。研究的主要重點環繞著教育的元素，探討非營利組織對街童進行的宗教與種種技能和閱讀能力的培養。研究者本身也發展了攝影課程，和街童有直接的互動。然而過程中發現，傳統的教學概念，以教師為中心，傳遞正確思想與技能給學生的方式，在街童教育上是完全不適用的。研究者反思與街童的互動，以受壓迫者教育學「以底層學生經驗為學習中心」概念，提出朝向未知的教育學。如果教育不是一再重複既有的認知框架，由與街童教學經驗中提取出的撞擊自我界限的聆
聽與敞開，涵納而非控制不確定與危險的教育實踐，才是朝向超越既有、具教育真諦的學習。